Sep 29, 2012
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El Gobierno de Canarias impulsa el programa ‘Infancia’ con el fin de reducir el abandono escolar

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El Gobierno de Canarias ha puesto en marcha este curso en 30 centros públicos que imparten Infantil y Primaria en el archipiélago, la segunda fase del programa ‘Infancia’, que tiene como objetivo iniciar el desarrollo de las competencias básicas desde edades tempranas de la enseñanza –segundo ciclo de Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria–.

«El programa ‘Infancia’ nace desde la convicción de que la Educación Infantil y los primeros niveles de la Educación Primaria tienen importancia vital en el desarrollo de todas las potencialidades y capacidades de los escolares, sus efectos favorables en la prevención de desigualdades y como medida encaminada a favorecer el éxito escolar del alumnado», ha explicado este viernes el vicepresidente y consejero de Educación, Universidades y Sostenibilidad, José Miguel Pérez, en comparecencia parlamentaria.

Esta iniciativa se afianza en tres pilares fundamentales: la actualización metodológica del profesorado de los niveles señalados; la coordinación interetapas para facilitar la transición del alumnado; y las medidas específicas de apoyo orientadas a favorecer el desarrollo de las competencias básicas.

En este último caso se priorizará la competencia en comunicación lingüística, a la vez que se previenen posibles desajustes o dificultades en el proceso de aprendizaje.

Para impulsar el desarrollo de las competencias profesionales, la Consejería organiza diferentes acciones formativas dirigidas al profesorado que imparte docencia en el segundo ciclo de Educación Infantil y el primer ciclo de Educación Primaria.

«Dichas acciones se centran fundamentalmente en el dominio de técnicas de trabajo didáctico para el alumnado de 3 a 8 años; el diseño y desarrollo de actividades de aprendizaje que posibiliten la adquisición de los objetivos planteados para ambos ciclos, sentando las bases de las competencias básicas; así como el desarrollo de relaciones constructivas con las familias, el entorno y entre el propio profesorado», ha detallado Pérez.

El vicepresidente ha explicado también que, para favorecer la transición del alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria, se llevará a cabo una adecuada coordinación entre el profesorado de ambas etapas.

Esta coordinación deberá centrarse en favorecer la coherencia curricular entre ambos ciclos, así como formalizar y consolidar los aprendizajes a través de la continuidad en los principios metodológicos y los enfoques de la enseñanza, e iniciar la adquisición de las competencias básicas.

Además, potenciará la creación de las condiciones adecuadas para el cambio de una etapa a otra y la adopción de acuerdos y decisiones que se concreten en la programación anual en medidas que garanticen dicha coordinación a través de un plan de transición.

INTERVENCIÓN CONJUNTA

El tercer y último pilar del programa ‘Infancia’ es un plan de apoyo que favorezca la intervención conjunta de dos docentes en el aula, en momentos puntuales, con cado grupo de los niveles mencionados.

«El maestro o maestra que realice los apoyos en el aula con el profesorado tutor será, asimismo, la persona encargada de la coordinación del proyecto. A estos efectos, la administración educativa ha nombrado a jornada completa a un maestro o maestra para que la persona que coordine pueda realizar las acciones inherentes a esa coordinación y los apoyos en el aula previstos», ha concluido.

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